Em uma das lições de casa, a turma pesquisou sobre flores possíveis de se plantar em nosso jardim e preencheram uma ficha técnica, a qual continha o nome popular da flor, nome científico, altura, luminosidade e outros cuidados. Tiveram como referência uma ficha anterior que estudamos e depois, pesquisaram flores que havíamos selecionado coletivamente. Em seguida, cada um escolheu duas flores que gostava muito e preenchia a ficha.
Essas fichas foram recolhidas e em uma conversa posterior, levantamos novamente os critérios necessários para a escolha das flores do jardim mandala.
Critérios de seleção das flores: |
| Ter altura entre 10 a 30 centímetros |
| Gostar de luz plena ou meia sombra |
Gostar de pouca água |
| Florir durante o ano todo |
A partir disso, começamos a conversar sobre a primeira ficha técnica trazida por um colega. Foi aí que o assunto prosperou:
Professora: A flor se chama Borboletinha e tem 0,3 metros de altura. O que vocês acham? Ela atende aos critérios? 0,3 metros é uma boa altura? Quanto é 0,3 metros?
As crianças mostravam o tamanho usando as mãos, levantando suas hipóteses.Aluna: Olha, eu não sei que tamanho é, mas sei que tem menos de um metro!
Professora: Por que é menos? Como você sabe?
Aluna: Começa com zero!Professora: Mas quanto tem um metro?
Aluno: 100 centímetros!Professora: Vocês concordam?
Todos: Sim!Professora: Bem, então antes de qualquer coisa, vamos apurar essa informação!
Iniciamos o trabalho de montar uma fita métrica. Utilizei como referência a proposta do livro didático Matemática Paratodos (IMENES, Luis Márcio. Matemática Paratodos: 2ª série. São Paulo: Scipione, 2004), a qual tinha como objetivo colar as tiras da fita métrica para depois contar os centímetros (10 cm a cada tira). Logo que as fitas ficaram prontas, automaticamente, começaram a medir portas, mesas, colegas, etc. Depois, voltamos a conversar:
Professora: Essa fita tem quantos centímetros?
Todos: 150 centímetros!Aluno: Tem mais de um metro. Ela tem um metro e meio!
Professora: E como escrevemos isso usando números?Aluno: 1,5
Professora (anotando na lousa): Tudo bem! O 1 representa o quê?
Todos: 1 metroProfessora: E o 5?
Aluno: Metade de 1 metro. 50 centímetros!Professora: Vocês concordam?
Todos: Sim! - olhando e dobrando a fita métrica que fizeram.Professora: Se 1,5 é um metro e meio, quanto será se eu tirar o 1 e deixar assim? - escreve 0,5 na lousa.
Todos: 50 centímetrosAluna: Peraí! Se 0,5 é 50 centímetros, como a gente escreve 5 centímetros?
Professora: E aí, o que você acham? Nesse momento a turma começou a levantar suas hipóteses e eu anotava tudo na lousa. Eles falaram 50, 15, apenas 5... mas não estavam satisfeitos. Até que um aluno comentou:
Aluno: Ah, deve ser 0,000...5!
Professora: Como assim? Me explique melhor?Outro aluno: É! Lembra daquele texto da menor semente do mundo, da orquídea, que era 0,0000... deve ser assim.
Aluno: 0,005... Não! 0,05.Professora: Vocês concordam com ele?
Todos: Sim!Aluno: Se era 0,5 e o 5 valia 50. Agora 0,05 tem o zero e ficou 5! 5 centímetros!
Aluno: Igual as casas de dezena e unidade.Professora: E quanto vale 0,3 metros da flor Borboletinha?
Todos: 30 centímetros!Professora: E quanto é 0,03 metros?
Todos: 3 centímetros!Professora: Tem uma outra coisa que nós usamos sempre, que também tem essa mesma representação. Alguém sabe?
Aluna: Moeda, dinheiro, centavos! 0,50 centavos ou 0,05 centavos. Dessa forma encerramos nossa primeira conversa sobre as medidas e o uso do zero e da vírgula. As crianças ainda registraram essa descoberta com desenho e escrita. Prosseguimos com o trabalho de seleção das flores, das medidas do nosso jardim... outras histórias e tantas novas descobertas.
